交流促成长，研讨润课堂。为了让学科核心素养导向下的英语课堂更加丰富多彩，也为了提升广文华全体英语教师对基于大概念单元整体教学的理解，营造浓厚的团队教研氛围，广文华英语学科组于2021年10月26日在广文中学培真讲堂开展了基于课程标准的“三说”展示活动。来自各年级的七个代表队，分别从学习目标、评价任务、教学活动的设计三方面进行了精彩展示。

        广文初一代表队的张颖老师、王洛嵋老师、张德慧老师汇报的课题为M1U2 I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old. 该组以课标为引领，结合教材以及学情设置了阅读课和写作课的学习目标。该课以两校区线上交流为背景，引导学生通过卡片排序理清自我介绍的逻辑顺序，通过回答问答题以及画思维导图帮助学生读懂关于人物介绍的简单文章并掌握自我介绍的结构。在阅读课后引导学生运用自己制作的小卡片进行自我介绍，从而达到学以致用的目的。自我介绍卡片制成后鼓励学生拍摄小视频打包发给另一个校区并投放在广文楼一楼的大屏幕上加深学生彼此间的了解，增进彼此间的友谊。

       文华初一代表队的课题为M1U2 I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old. 结合课标、教材分析和学情分析确定学习目标，并根据学习目标1通过看图、跳读、细读等学习策略获取Lingling, Daming, Tony的姓名、年龄、家乡的个人信息，设置指向目标的由浅及深、层层递进、环环相扣的题目，并给出具体明确可行的评价标准，让课堂每一项活动落地。根据文本关于北京、上海、剑桥的介绍，进行相应的文化介绍，为初二相关城市的学习铺垫。根据目标2和3，借助表格梳理文本细节信息，联系个人生活，进行自我介绍和介绍他人，并引导学生绘制mind map。

       广文初二代表队为了检测学习目标的达成情况，在教学活动进行过程中，对应设计了多样的评价任务。在教学活动中，评价任务展示给学生做到什么程度是优秀、什么程度是合格什么程度是不合格，帮助学生及时了解自己的学习状况，找到学习中存在的问题，并在学习过程中，不断解决。

         文华初二代表队尝试从零散知识走向学科大概念，从课时教学走向单元重构，对外研社八年级上册第十一模块Way of Life进行了三说的展示，即说目标、说策略、说评价。本模块的话题是关于不同国家有不同的风俗习惯，培养学生的文化包容心。对课标进行摘录和分析后，老师们又进一步分析了八年级学生的具体情况，对教学策略的每一个环节都设置了相应的评价任务和评价标准，充分发挥了集体智慧，提升了团队的协作能力。

          对外交流中心代表队在这次三说活动中，首先对模块进行了整体教学设计，在分析教材确定模块主题后，对三个单元进行了优化整合，将传统的三个单元重构为听说课、读写课、听说拓展课以及创新交流课，实现了知识结构的输入、迁移与创新；其次，基于大概念的整体教学设计，老师们重点分析了模块大概念的生成过程，打通了知识到素养的通道，指导了教师的教学内容与教学活动，引导学生将所学知识迁移至新情景中解决问题，培养了学生深入自主探究的能力。

         广文初三代表队的说课内容是九年级上册Module 12 Save the world Unit 2 If everyone starts to do something the world will be saved.参赛小组在充分分析课标的基础上，制定了具体的学习目标，并设计了选择性反应评价、个别交流评价和表现性评价等不同形式的评价任务。本单元的教学内容以问题链为主线，由简入难，有层次性，满足了不同思维层次学生核心素养提升的需要，促进学生加深了对本单元文本的理解、运用、分析和创造。学生的思维水平也经历了低阶思维到高阶思维的锻炼，提升了学生的思维能力。

     文华初三代表队的刘超老师在教材解读基础上将模块单元整体教学内容进行了可视化分析，并使用了PECSE模式将单元进行内容解构，由此围绕环保主题将模块目标与课程标准对接，设计了基于真实情景的核心任务：学生模拟在青少年环保交流大会上以联合国秘书长身份作倡议发言。整个设计围绕教材，让学生通过一系列子任务发现环保问题，分析原因及影响，找到解决问题的措施，从而提升学生的环保意识及环保的责任感。姜雪茹老师详细分析了各环节的具体教学策略与评价标准。整个设计以创设的真实情境作为导入，以核心任务为主线，由浅入深、循序渐进地引导学生逐个完成子任务。在此过程中，学生通过查找、辨认、加工、汇总等学习过程一步步达成学习目标。评价标准紧扣学习任务，实现了“学教评”的一致性。

      七个代表队展示结束后，许华主任对于各队的精彩展示给予了高度评价，并且表示看到大家的展示后，相信英语学科基于课程标准的大单元教学一定会开展得越来越好。