周四下午第一节，去初一（1）上《道德与法治》课。走进教室，学生们都在专心致志地做数学题，我也没有打扰他们，就俯下身子观察学生做题的情况，前几个题是因式分解，大部分学生都能做正确，只有个别学生有错误，我简单进行了提示。

有的同学将4²写成（4）²，这样书写欠规范，需要我们加强对学生的规范训练指导。也有的同学不能将1/25 m²转化为(1/5 m）²,我们应该在教学中，一是对学生加强基本数字与平方的记忆，增强对特殊数字的敏感度；二是针对学生对平方差公式a²－b²＝(a+b)(a－b)中的字母“a”、“b”理解不到位的难点突破，要通过大量训练让学生明白字母“a”、“b”可以是具体的数字、单项式、多项式乃至任何代数式，正确找准哪个数或式相当于公式中的“a”、“b”；三是根据循序渐进的原则，对学生进行渐进式的变式训练，提高学生辨析判断的能力。

最后一道计算题800²－1600×798＋798²，不少同学感觉无从下手。于是我走上讲台，把这个题和完全平方公式对应写在了黑板上，有的学生这时发出了嬉笑声。当我拿起粉笔，正要讲给同学们听时，有几个同学一脸的不屑，大声喊：“太简单了！”我首先表扬了这部分同学，肯定了他们的聪明才智，同时我也幽默地告诉他们，低调、低调、再低调，否则会让人对你感到不舒服。坐卧行止皆修行，一言一笑都育人，作为教师要对学生的言行及时做出研判和调控，立德树人于无形。

教室稍微安静后，我引导学生对应完全平方公式，找出所谓的“a、b和2ab”，并且注意看好“±”，弄清究竟是和还是差。学生很自然地找出了“a、b”，我又追问“2ab去哪里了呢？请同学们注意观察1600×798，2ab有没有藏在其中呢？”这时同学们豁然开朗。在与学生的交流中，我完整地板书了计算过程。在整个的讲解过程中，教室里响起了两次热烈的掌声。

做完后，在同学的兴奋之余，我又给同学们讲了三个道理，我想这是育人的最佳时机。在这里，也和大家分享一下。

一、生活学习要析微察异，善于从中找出特点和规律。

仔细观察“800²－1600×798＋798²=？”这道题目，会发现它包涵着“（a－b）²”中的所有因素。而我们之所以能看出这一点，是因为我们在熟悉“（a－b）²=a²－2ab＋b²”这条公式的前提下，通过观察、判断，从题目所给予的现象中洞悉了蕴含其中的本质内涵。

在读书学习中，学会观察非常重要。缺乏观察，写文章就会材料匮乏、粗枝大叶，观察细致，方能描写生动形象；缺乏观察，学习自然科学和社会科学，都会因为感性知识前置不足，从而影响理性认知和规律性知识的归纳总结，并使学习停留在书本、文字的层面，不能究竟透彻。在教育教学中，老师的细致观察，是了解学生心理情感和学习状态的基本前提，特别在课堂教学中，善于观察每一个学生的一举一动、一颦一笑，并及时调整教学策略，是促进高效学习的关键所在。

二、做人做事要追本溯源，言谈举止都是有根有据的行动。

做这个数学题的根据是完全平方公式，文明用语的根据是道德规范，靠右行走的根据是交通规则，不伤害他人的根据是法律要求。这样也就水到渠成地引进了我们本堂课的主题——法律与我们生活息息相关。

作为广文学子，我们为人处事的依据是《中学生守则》《中学生日常行为规范》，学校对学生的评价也是依此为依据的。作为教育工作者，我们更应找到为人处事的根据和标准，我们不仅要遵守一般性法律法规，还要严格执行《教育法》《教师职业道德规范》。可以说，这些法律法规是我们从教生涯的“护身符”，它让我们知道底线在哪里，“高压线”在哪里，就可以有效地做好自我保护，也可以拿起法律武器，正确地处理好突发事件，让自己进退从容。

三、复杂问题要化繁为简，不要简单问题复杂化。

“800²－1600×798＋798²”看似很复杂，但你要领会命题人的意图，不可能让你用竖式去解决这一问题，里面肯定有简单的方法，只要你完全理解了完全平方公式，自然就会迎刃而解。其实，在我们现实生活也是这样，看似复杂问题，只要换一种思路，就会柳暗花明。同学之间有矛盾，设法去报复，定会心烦意乱，担惊受怕，还无济于事，甚至会错上加错，如果拥有了宽容和理解，问题解决就再简单不过了。在学校也是这样，请大家相信我们所有政策规定的出台、方案措施的制订、改革创新的举措，其出发点都是为了让学校变得更好，让学生和老师发展得更好。本来很简单的问题，如果有了猜测和怀疑，就让问题变复杂了。我喜欢同事间简单纯洁的关系，这会让我们每天活得都很开心。

最后，我还想跟同事们说的就是，在学生面前，偶尔“显摆”一下，也是你人格魅力的一次凸显。语文老师可以做一次脱口秀，用纯正英语进行一次精彩演讲；英语老师可以“歌以咏志”，背诵长篇诗文如滔滔江水绵绵不绝；政史老师可以可以彰显一下理工科特长，引领学生走进神奇的科学殿堂；数理化生老师可以说畅谈天下大事，历数山川地貌，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”……

像“1600×798”之中蕴含“2×800×798”一样，育人的素材也潜伏在课堂教学的每一个环节之中。教育资源随时可有，教育契机无处不在，只要我们老师善于捕获，巧妙使用，就会产生育人的奇效。每个老师的每一堂课，一以贯之，日积月累，学生终究会发生质的变化和飞跃，立德树人的根本任务就会圆满完成。