庭花吐蕊，乍暖还寒的三月，文华学校语文组迎来了“学评教一致性”教学改进骨干教师示范课活动。宋瑜主任精心准备的课例《木兰诗》，学习目标明晰，评价任务便于学生接受和实施，教学活动简单易操作，让我受益匪浅。

课堂呈现的是第二课时，设置了三个评价任务，分别是朗读课文，明确段意——选段品析——完成颁奖词。宋瑜主任充分利用小组调动课堂，让每一个孩子参与其中。自我评价量规表的运用令人耳目一新，让学生在实施评价任务的时候能够有的放矢，不仅对自己知识的掌握有一个清晰明了的认识，还能对同学们的表现作出恰当中肯的评价，可谓一举两得。

给我印象最深的是第二个评价任务——品析句子。在品析句子的时候，宋瑜主任也不是面面俱到，而是抓住了“奔赴战场”和“木兰还乡”两个精彩段落。一个惜墨如金，简而又简；一个泼墨似水，不厌其详。两个段落分别对应着木兰的“英雄之气”和“女儿情态”，从用字到用词，再到句子的表现力，一一进行品读和分析，体会句子的“精炼之美”以及“传神之美”。在这期间，穿插着知识卡片的展示，又让同学们了解了互文的修辞手法和铺排的写作手法，内容简单，容量却很大。

通过以上两个段落的品析，木兰的形象呼之欲出，既是战场奋勇杀敌的巾帼英雄，又是父母身边懂事乖巧的善良女孩，既立体又丰满。花木兰也不再是书本上或者影视剧里的人物，而是活跃在同学们的脑海里面具体可感的人物形象。同时，也为第三个评价任务——为木兰书写颁奖词奠定了基础。

宋瑜主任的课，秉承着“学评教一致性”的理念，有简有繁，简约大气，深入浅出，为我们年轻教师的成长提供了很好的范例。